Comment démarrer en pédagogie coopérative

Quelques éléments de la démarche coopérative

Pour mieux comprendre et mieux identifier les éléments de la démarche coopérative, il faut :
  • instituer dans la classe, et si possible dans l’établissement, un "climat" coopératif, c’est à dire un climat de vie et d’apprentissage fondé sur des valeurs et des principes spécifiques : respect, aide, entraide, gestion démocratique de la vie de la classe, temps de parole et instances de régulation....
  • proposer des "activités d’apprentissage" suffisamment complexes pour que celles- ci soient perçues comme une "énigme" à résoudre par tous les élèves, quelle que soit leur compétence initiale. Pour que ces activités aient du sens, il est d’autre part souhaitable qu’elles soient intégrées dans un projet "finalisé", la plupart du temps pluri ou trans-disciplinaire.
  • permettre aux élèves de travailler à ces situations d’apprentissage au sein de différents "groupes". En effet, c’est au sein de groupes hétérogènes que les élèves auront la possibilité de confronter leurs représentations, d’expliquer et de justifier leur démarche, de valider les résultats... c’est à dire construire ensemble leur savoir.

" L’interdépendance positive et la responsabilisation des élèves" constituent une composante essentielle de la démarche coopérative. On pourrait dire de façon moins jargonnante, que ce qui est en jeu ici est la "solidarité du groupe". Créer des relations qui permettent à chaque élève de se sentir responsable de ses actes et de ses apprentissages, comme de ceux des autres.

Son dernier principe est "l’objectivation et l’évaluation". Là encore le terme est barbare mais le principe est simple. En fait, il faut permettre aux élèves d’analyser la façon dont ils ont travaillé ensemble (c’est ce qu’on entend par"objectivation") et d’évaluer la qualité des apprentissages qu’ils ont réalisés, la qualité du travail qui leur était demandé.

À consulter


Mise en oeuvre de la coopération à l'école par Sylvain Cornac